Week 16

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Daily Log (Week 16)

17.5.2000

自从placement的第一天起，心情已经不期然紧张，先是担心不被人接受、接着是和partner及supervisor的相处，但最重要的，可能是一种自我要求。到现在placement即将完结，自己回想起来，当中的经历确不少，有很多的担心得到释怀，对自己亦变得较为肯定。然而，自我的要求却似乎未曾放松，这其实亦是自己一向的做人原则。以前曾有朋友说我是完美主义者？！实际上，我只是不希望、或是不容许自己做事浑浑噩噩、求求其其罢了，然而，这份执着亦为我带来无形的压力，希望把每件事情都做到尽善尽美，有时确是很辛苦！我自己很可幸身边有不少的朋友、家人可让我诉苦，而最方便的，当然是partner，可以做到互相支持、当大家心情低落时，互相为大家写下一些支持的字句，当中情感的连系，有人依靠的感觉，实非笔墨所能形容。一直以来，身边的同学亦会向我吐苦水，当中有部份是对机构的不满、同事的冷语、supervisor的不理解、缺乏emotional support.等等。站在我的立场，作为一个朋友，我真是很愿意聆听他们的苦处，因为自己深信当一个人愁眉深锁、无助之际，最好的良药应该是把郁结抒发出来，告诉他人，让他人有机会向自己伸出援手。有时候，听到一些同学的委屈，心里真是很难受，正所谓「从他人的痛苦中感受到痛苦」可能正是如此罢！但无奈的是自己能力有限，往往只能作为聆听者的角色而已。另外，有时我亦不能确定朋友的话中，有多少是「真相」，因为毕竟自己并非亲身体会。有时候，我明白人是往往会为自己说好话的，虽然「空穴来风，未必无因」，然而，人总喜欢指出自己的对处，却指出 / 夸大他人的错处，只听单方面的说话，可能并不公平！对于一些 / 部份同学，有时会埋怨supervisor没有给予emotional support，感觉颇委屈，但有时候自己反思，这是必然的吗？老师的职责 - 传道、授业、解困也，能给予精神上的支持当然最好，师生关系亦朋友的一种，有精神上的支持无疑可加强工作的动力。然而，人是有很多种，做事方式也然，不是每个老师都着重emotional support，有些更会专登不给予此等支持来达到刺激学生工作，(Reality Therapy)的目的。自从经历过这次实习，自己学懂了与其不停埋怨他人的缺乏支持，更重要的是自己做好本份，不要只懂要求他人满足自己，配合自己，人是否该多想想在缺乏想要的支持时，又应该如何自处昵？在逆境中求存而得出的结果不是更值得珍惜、更见可贵吗？[导师回应：欣赏你的认真处事作风。]

到现阶段为止，压力是存在，可幸，它亦不至于令我崩溃。老实说，我承受压力的程度都颇高！！这是从小培养出来的，而且，自己亦有一套释放压力的机制。出placement要负的责任比做学生多，面对的困难亦较复杂，自己采取的是尽己之力的方法，我尽量把自己的责任做好，最起码过到自己，要做到每个人都满意，很难，亦不太可能吧！当我从这方面想的时候，心情就会较会释怀。

从「性教育双周」的活动中，亦对自己需注意之处有所洞悉。首先，在准备阶段，要多作坏打算，即预讨当中的困难、解决方法等，周详的思虑是必须的，因为这个世界上的事实在太多变量，实非一厢情愿便可做到。另外，在做事时亦需要懂得抉择，哪样事情值得花时间，哪样事情可轻描淡写，虽说想把事情办得尽善尽美，但现实是时间无多，我们是否值得花时间于小事情上？懂得抉择亦是一种艺术。

今日离校时已是七时许了，老师们已走，送我们到门口的是工友M叔，为他增添麻烦（让我们走后他才可以关大门），心中有点抱歉。走在校门外的一段路，真是很特别，因为非常非常宁静，心中却是轻松的。因为今天想要做的工作都已经做好了。

18.5.2000

「性教育双周」开始了！早上亦有开咪宣传，问答纸却于第二个小息仍未收齐，可幸，于放学前只欠一班而已。各班的成绩已计好，有一班却始终没有交回，于是我们当弃权计，得出的成绩，据C老师表示，胜出的班别乃精英班，而且当中的差距颇大，相信这亦能反映出同学应该不是乱填的。

当我们贴答案于展板时，有同学走近看答案，听到他们在说答案「原来是否的，我还以为是呢？」虽然是有一些同学留意展板，但老实说，人数始终不是很多。其实这亦是可以理解的，展板的内容是态度性的－两性角色，虽然已尽量宣传，要同学停下脚步，观看展板始终不易。我于同学上课时反而留意到有老师观看展板，而且于膳堂听见有老师在谈展板，当中有老师指问答题目颇难，亦有老师指「展板上有问题的答案，都不错呀！」[导师回应：有回应好，偶然遇到的回应很难得。怎样才可以知多些回应？]其实之前亦有一名老师向我们说同学认为问题很难，但我们想，问一些他们不识答的题目，如果他们肯对回答案，便可学会全新的知识，比起答一些自己全懂的题目，意义会否更大呢？

至于video，看的同学寥寥可数，校长亦曾给我们一些意见。

19.5.2000

「性教育双周」的礼物亦已经准备好，C老师会为我们于星期一早上颁奖。记得以前「初中集会」曾用一套CIPP的模式来作检讨，这可补我们在检讨时常只注意到process及product之漏，相信较为全面，其实自己仍未完全掌握到CIPP，但亦想尝试用这套方法来检讨一下「性教育双周。」

首先在contextual方面，此活动是在一所历史悠久的学校进行，服务是提供给全校学生，并非只针对一部份同学，所以在推行时我们于形式方面要作出考虑，而且亦要注意到学校文化的问题，过于敏感的题材不宜选取，避免引起不必要的尴尬，「性教育」的范围很广，而且帮了我们不少，因为有很多方面可以选取，当然，我们亦有因应部份老师提出的意见，即学生的需要，而加入某些材料，希望在有限的时间内做到最好。有时自己会想，我们常说因应同学的需要，所以提供服务，然而，我们提供的服务，有多少是真正了解过学生的需要呢？我们自己决定题材，预计学生有类似的需要，这会否是一厢情愿，罔顾实际情况呢？当然，这其实亦直接关系到时间的问题，如果我们留校的日子更长，对同学需要的了解亦会更多；如果我们之前多做一些工夫，例如发问卷了解同学较感兴趣的题材，再作出选择及准备，可能就更能引起同学的回响。至于学习机会，其实有很多方面，无论在过程、之前的准备，以至于对成果都有一些经验。

于Input方面，是响应contextual的。因应着学校文化，对象是全校、时间紧迫，我们利用了「多、快、好、省」的原则，一方面兼顾了知识层面(问答题)，亦尽量兼顾态度 - 两性角色。

Process内令我学懂了不少事情，其中例如是当我们要向外求救时的一些考虑，而且亦洞悉到自己的一些弱项，我们于准备事情前必须作多方面的评估，预计困难，才不致于「手忙脚乱」。

最后在product 方面，问答题的反应还算不错，起码因问题难，令同学有一种「究竟是何答案」的想法，然而，于展板、video，参观的人数亦不太多，相信不论是宣传、选材方面我们都可多花一点心思。

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