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Daily Log (Week 7)

8.3.2000

 

今天于「辅导活动」有两名小朋友缺席，其中有一名(C)我事先知道她要去取证件，另一名（E）却不知何故失踪。虽然自己觉得要尊重她们，毕竟已上了中学，相信她们一定懂得作决定，而且如果有其它重要事情待办，缺席亦是可以理解及无可厚非的。但我打算之后于闲谈中可向她们了解情况，及要求交回家长信，因为始终之前定好于该段时间，同学应该在小组内，我们必须对家长、学校交代。

至于关于Buddy的问题，曾跟一些较文静、弱势的女孩谈过，虽然，她们并没有向我投诉或对拍挡表示强烈不满，不过，从之前的观察及询问她们的意见，她们选择了换拍挡。自己很重视她们的感受方面，因为她们较少表达自己，机会往往被人“霸占”走，所以在小组分享时，需较主动邀请她们发言及对她们的意见作响应及认同。我觉得这些小朋友若然在组内感受到受拍挡排斥，往往会打击了她们对小组的归属感，而且一个Buddy内有此情况发生，对于她们建立互相支持、帮助的关系亦是一大障碍。职务为主小组理论中曾提到若然发现一方法并不适合，应转换之，不宜过份死守。当然，转换需要经过考虑的。其实任何理论都具有其弹性，自己觉得既然发觉之前某些Buddy有问题存在，而大家又较愿意转换拍挡，让她们自己选择亦未尝不是好事，一来她们会较为认识大家的作风，亦较熟落，合作起来的问题可能较少；二来她们多来自同一班别，要迁就时间亦较方便；三来让她们自己选择实质上是让她们可以为自己作决定，在学校内，她们往往受制于教育制度及老师，而在家中，决定权往往在父母手中，她们有权自己作决定的机会可能不多，让她们尝试自主，和自己的好朋友拍挡，希望能令她们加强对小组的投入感。自己之前颇担心秩序的问题，然而，经过数节，现在反觉得不必过份拘泥于秩序，应多让她们有自决的机会，鼓励她们。多让她们感受成功感，哪怕是一件小事，例如完成功课，只要有其它人对她们行为有认同，相信对她们来说亦是一种鼓励！

回想起来，记得曾有家长询问我于「辅导活动」的角色，自己觉得是推动者的角色。不单是推动小朋友们养成良好学习习惯、建立互相支持的朋辈网络、亲切的姐妹关系，而且亦推动辅导大姐姐体验作为「辅导大姐姐」的真正意义，大家(包括我)透过「辅导活动」可共同成长。既然自己不是老师，就不应扮演老师的角色！有时自己会想，学校常把一些成绩较差，较易犯校规的同学标为「麻烦人」，要接受辅导。然而，每一个人都有其独特的性格及处事方式，较活跃、粗枝大叶，以致容易犯小错误是问题吗？在一所校规森严的府第，以上的小朋友变成「麻烦人」，「乖乖女」、不违抗之辈就是好学生，似乎永远只有同学去迁就学校的份儿，学校却总容不下这些「活跃、不适应者」，这似乎是个定律。虽然学校有强大的力量要求我们依从以上定律，我们自己亦很容易跌下陷阱，变成帮助学校一分子，然而，自己确实不想如此，不想再压迫学生向校规、权威低头，如何可做到？此刻自己尽量提醒自己，究竟我们为谁服务？最重要的是学生，不是学校！每样事情应以学生的最终利益为依归！[导师回应：很好的反省，尚有其它问题 ，包括：如何自处？怎样帮助这些被视为有问题的学生？怎样帮助她们建立自信？]

 

9.3.2000

 

今天的「培训班」出席的人数和上次差不多，不过当中有数人曾向我们表明因为有其它活动，未能出席。但今次的时间控制方面较好，因为我们之前把时间分得很清晰，逐分钟计；而且亦较之前有经验。记得上第一节时，在小组讨论及分享期间，由于有数位同学较为专注，常常望着我，对我的提问亦较有反应，当时她们数位对我的专注在我来说是一种鼓舞，就好像是一班人中有几位明白我似的，所以不期然就会面向她们，向她们发问，在某程度上忽略了其它同学。然而经过以上经验，自己知道虽然有人愿意聆听自己说话的感觉颇好，真的不错！但我不想忽略其它组员发言的机会，所以在分享时，自己尽量主动邀请看似无心分享、沉静的同学发言，原来沉静的同学未必没有兴趣发言，当我主动邀请后，她们亦肯讲出心中所想。

一向对我们有点反抗的女孩(C and E)今天下来辅导室，我看见她跟拍挡一起，便建议她们一起完成辅导活动的功课 ─ 用英文问拍挡关于她的问题，例如家中情况，然后作一篇关于拍挡的文章，可能她们觉得颇有趣，很快就做完了。这提醒了我其实task除了要简单外，亦要较有趣。对于这名女孩(C)，自己很想可以与她单独共处，尽量了解她的情况，然而她每次总是和其它两名好友一起，密不可分。自己相信即使她对我们没有好感，但行动可改变她对我们的看法，所以我每次见到她，都尽量以友善态度和她谈话，虽然她只是「窒」你，但这其实亦是一种沟通方法，总比不响应好吧！！不知在哪一天她才肯主动跟我们谈话或谈心事？但相信努力应该不会白费，必有这么的一天吧！