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Daily Log (Week 8)

15.3.2000

 

关于「辅导活动」的情况，现时有两组似乎颇为合拍，因为观察到她们有时会问对方自己不懂的功课，有交谈，气氛也融洽，可能因为大家始终是较熟络的关系。自己亦曾和同学单独闲聊，希望知道和拍挡的情况、功课上的疑难、而且亦尽量提醒及鼓励她们为自己定下目标，多主动于组内问功课及发言。另外还有两组，其中一组的一名同学虽然非常活跃及主动（D），然而，她却常常不做完task，自己有跟她谈过，她总是说忘记了或太忙，因为她之前曾于「辅导活动」内很快完成task所以常以此鼓励及告诉她，其实只要她肯做，不消一会，她便可做完。[导师回应：采用事实及长处回应借口，不理会借口，称许她能做到的。]还有最后一组，两位同学（C and E）都让我们感受到很强的抗拒感，[导师回应：“Client resistance is died ”你怎样看这句话？]当其它同学可能在看书、做功课时，她们似乎没有兴趣做功课或问功课，想跟她们闲聊，她们却总不愿意，表现出一种根本不想跟你谈话，你正阻碍我的态度。今天一开始开组的时候，她们俩都在大声谈笑，影响其它组员，所以自己向她们重申以前曾说过不可影响他人的规则，接着她们真是静下来 ─ 因为她们正在研究刚从书展买回来的漫画，然后更把两张凳拍在一起睡觉。看到这样的情况，竟有点欣赏她们的创意！[导师回应：是个性的尽表现？是挑战你的权威？是表达心中的不满？是吸引你的注意力？还有…其它，你怎样看待？]对于以上某些同学，自己觉得除了欠缺参加「辅导活动」的动机外，其实很重要的首先和她们建立关系，加破之间的隔膜。相信她们会对我们有抗拒是必有原因的，我觉得现在第一步是在「辅导活动」以外的时间，多跟她们接触，既然她们不愿主动接触/接受我们，唯有我们多主动接触她们。[导师回应：正面看很重要，不接触又如何能了解？]但自己又有点担心她们会否理我们？可能我要多用生动/好玩的游戏和她们玩，例如利用食饭/放学的空档，和她们共处。首先抛开功课的问题，亦令她们消除我们是「老师」的错觉，以亲切/关心/支持的态度对之。我觉得可能她们非自愿参加「辅导活动」，当中亦难免有点拘谨(因为其它人在做功课)，所以在其它时间可能更为有效。[导师回应：看来有理的假设，可以尝试。]

老实说，当初面对这两名抗拒的小朋友（C and E），她们的态度的而且确令我心里有点难受，不知所措之感。然而我不打算退缩！[导师回应：退缩就难以担当大任，同时须了解自己的盲点：为什么会难受？]因为这根本不是方法！不理会她们无疑令我减少尴尬，但我知道如果自己连这点都不能克服，如何面对将来可能更复杂的问题呢？[导师回应：欣赏你对自己的要求，开放自己加强我的了解，以及不屈的心态。]我不知道自己可以对同学有多大影响，但不做任何事情肯定不会有任何改进！有时自己想，常听其它同学说上班看报纸/坐柜柜，我不否认他们亦能从中学习，但自己就颇庆幸可以有机会接触不同类型的同学，他们各有性格、困难，相信自己从他们身上取走的经验/知识可真会不少！

 

16.3.2000

 

关于「初中集会」，之前和Y谈过，我们打算以气氛、讯息传递(内容)、全民参与、解决问题技巧为主要标准去衡量活动。记得昨天和一班辅导大姐姐开会，她们你一言、我一语对于我们的意见似乎颇有保留。其实自己一向都颇欣赏这班同学的主动参加，出来开会，互相讨论内容和活动的可行性，看到她们开会时坦白表达自己的意见、忧虑、认真的态度确实值得嘉许。所以在开会时，自己尽量称赞她们的某些意见，明白她们的想法。我并不想以一个强势的身份出现在她们面前，只是发施号令，要她们全盘照做，因为这样可能影响大家的关系，与某些老师的做法亦无异。我相信成熟的做法不是这样的，而是大家开心见诚，互相欣赏大家的努力，了解大家的难处。但亦要握紧自己的某些原则，并非说一定要死守自己的意见，而是要明白哪些原则要守，哪些可作适度的放松，不止于没法谈下去。所以和辅导大姐姐们开会，自己绝对不会立即否定她们的建议，但就尽量用以上提到的四大标准去想，提出自己的忧虑点，希望在她们想/倾谈出来的成果上作出适度的修改，从而更能达到我们的期望。与辅导大姐姐开会时，她们很强调气氛的重要性，表示如果一项活动气氛不好，同学缺乏兴趣玩，即使有多好的内容也未必有人留意。自己同意气氛对一项活动的重要性，但都提醒同学有内容及有气氛是没有冲突的。而且为了气氛，或是着重气氛而忽略内容又是否值得？

实际上，如果有更多时间，相信可以有更多意见，而且交流亦可更深入。从这次的经验才真正体验到与其它人negotiate的难处，她们执着自己的意见，以自己的三年集会经验与我们谈，可能她们当中的活跃同学乃辩论组的成员，雄辩滔滔、越说越起劲！！对着她们，初时真有点不知所措。然而后来亦找到一些窍门，例如她们快时我们慢，如果我们跟她们斗快，很难谈下去，所以我们尽量把说话节奏放慢，冷静地谈，那么她们的节奏才会慢才来。[导师回应：好计!!!]而且学会了于她们/作停顿时插入，以前上skills lab，常常觉得那些skills似乎都颇易，然而说来容易做来难，原来即使是插入，亦要很小心留意/观察他人，总结她们的论点，想好自己的论点，更要把握机会呢！再加上自己抓紧自己的重点，就不会至于迷失了。

 

17.3.2000

 

「初中集会」经过一连串的开会，终于暂时落实了活动内容，内容已经和你（T）谈过，在此不再重复。记得你问过我们为何最后结果会是如此？[导师回应：“答案”往往是防止再问问题的，试试再从另一角度看同一个问题。例如：学生的反应、你的顾忌、理据、决定标准、尺度、学生的水平、教学效应的提升、初中生的反应…两个实习社工的互动…学生的参与过程有些什么得益？]答案是这些活动乃经过大家讨论，尽量满足她们的意见，即由她们提议，再配合注重气氛的原素，于我们方面，亦认为活动在气氛、内容、全民参与及解决问题的方法方面可以接受及尽量做到。

老实说，记得初初讨论集会事宜时曾提到我们的角色并不清晰，一向都是放手让她们设计，虽然亦有提出意见及一些忧虑，但都是非主导性的角色。自己认为如果她们肯帮手，让她们负责，我们都是统筹者、中间桥梁及提出问题让她们思考，对她们来说，不单止更有投入感、满足感亦更大，而且更可从中学习。到后来，我们提出更多的意见，与她们商量改进游戏，在她们看来，似乎我们对她们的意见有较多/高要求。其实一向/前几天都是原定由她们做主持，带出message，但后来决定我们亦会上台，今天就有一名同学说觉得我们亦上台有点怪，后来经过商议，都把大家的分工定下来。但在这事上，自己觉得会否是把大家角色/分工问题一早澄清会比较好？这样就可以避免了她们觉得我们过份干预。[导师回应：你看你的角色如何？谁会关心效果？]

明天会去「亲子活动天」，自己很庆幸有机会去多接触不同的人，学不同的知识。虽然我们没有负责planning，但相信在活动过程中，亦可以学到如何去带领/亲子小组、活动计划、气氛等。就好像是六月的 camp，虽然无法帮手筹备，但参加的机会不是常有的，即使是过了placement，又何妨呢？可以又有一次免费的学习机会，也是好事！[导师回应：积极的学习态度。]