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Daily Log (Week 11)

5.4.2000

 

今天的辅导活动和上次的形式一样，先让她们玩热身、轻松的游戏，接着检讨task，让她们问功课，最后玩辅导游戏。今天的热身游戏是玩绳网，因为辅导活动已约过了一半，所以打算让她们重新检讨一下自己当初定下的目标，而且亦让她们互相合作，织出一个可载人的网，这个网是她们努力的成果。于同学中，两位对我们有抗拒的小朋友C及E都不愿参加活动，只自顾自地在做功课，而且亦不愿交task。此外，由于现在同学是围在一起做功课，有同学不喜欢跟大夥儿坐在一起，自己尝试跟她们谈过，有位小朋友就告诉我因为她喜欢宁静一点，所以就自己在一角做功课，再和她谈下去，发觉她是个颇具自信的女孩，目标是将来做一位白衣天使，小小年纪就能有自己的理想，真是令人振奋！而且亦借此机会勉励她努力！自己觉得从小有理想、志愿，对一个人的成长有一定帮助，因为人会朝着那目标奋进。有时候自己会想，人其实就好比在大海中的一条船，如果没有目的地，就会在海上随处漂流，茫茫然…，然而一条知道目的地的船会依着方向，有一个目标。

至于不愿参加活动的同学（C和E），自己其实亦曾用主动邀请，透过同学邀请等方法，但结果仍是不得要领，未能打动她们的心，但自己又不想用强迫性的方法应付，因为她们以前亦参加过活动，但她们自成一角，不愿投入活动。记得task centered group work曾提过某些成员可能未准备好进入小组，他们可以作为观察者。其实自己担心的并非不参加活动，她们会损失什么。而是当其它成员都需要/在参加活动，她们却不参加，同学会问「为何她们可以这样？」「我是否都可以和她们一样继续做功课？」等等…所以自己会尽量邀请她们参加活动，或者尝试和她们谈谈。

 

6.4.2000

 

小朋友真是变幻莫测！这句说话其实上个星期已经得到验证，朋友间吵吵闹闹，但不消不会儿，又和好如初。今天放学C和她的好友E吵翻了，原先想尝试从E /F处打探原因，看能否帮上忙，但都不得要领。她们虽不至于打起架来，但从C的行为上来看，她们确实吵大架。C把一包菊花茶从门外掷进辅导室E处，犹幸没伤及E及F。然而真是风云际荟、变幻莫测，或者用「床头打架床尾和」更为贴切，她们放学时已如蚂蚁「嬲」蜜糖般了。自己亦接触过一些学生，他们往往会为朋友而不开心，但有时发觉他们未必需要我们的介入，他们需要的只是暂时的抒缓一下情绪而已，有很多问题其实他们都能够自己解决，我们不应该，亦无需要把他们的问题扩大，如果他们可以自己解决，让他们尝试可以从中学习，亦可避免依赖。

今天有一些令人听后很开心的话进入我的耳朵！！有一班中一小朋友来问我何时离开，我告诉了他们。他们叫我不要走，还问我可以毕业后再到他们学校做社工吗？他们真是很直接的！记得前阵子，有一次supervision完，他们冲进辅导室，并说：「他(T)终于走了！阻住我地，又无礼貌！」，后来细问下得知原来之前有一次有位同学早晨冲进辅导室，看见你在，便说不好意思并退了下去，但据他所说你当时「挢」起手，没有说「不要紧」，所以他们觉得无礼貌。听到后有点啼笑皆非之感！自己不记得当时的情况是如何了！但令我想起绝不可小看小事，生活细节，人，不单小朋友，看事情往往都是看表面的，直接的。自己的一个小小动作，表情，可能都令他人对我留下主观的印象，不易磨灭。

今天亦跟L姑娘沟通过A、C的情况。首先说说A，她认为A的性格源自她妈妈对她的方式，因为A有病，妈妈迁就，「饭来张口、衣来张手」，她的意愿很容易达到，而且是不用付出很大代价。以致A的待人处事，也不愿付出，只希望得到回报，得到朋友的接纳。所以要让 A明白想认识朋友，自己要付出，自己要负责任。我们亦应避免被她控制，事事迁就，否则我们的行为进一步reinforce她的「不用付出」心态。和她谈完后，自己觉得对A似乎更清楚。但自己就觉得虽然和L姑娘谈过，她亦讲出她的意见，但我们自己并不是全盘接受她的见解，有很多事还要经自己的心眼去慢慢观察及了解。另外，L姑娘提到A很顽固，说很多事她也不明，可能要让她大点，经历多了才会觉悟。自己同意若大些，可能对事情会更明白，但现阶段，相信亦有事情我们可以做的，而且亦正在做。A不明白，A妈妈该明白，大家合作应该对A有帮助。我自己相信大些的同学(development stage)会较易让他们明白事理，但小的同学我觉得亦一样可以，只不过形式可能要不同，否则小学的同学便不用理？

至于C，L姑娘曾跟她了解过情况，她指出自己觉得辅导活动对她都有帮助，只是她其实只想利用在学校，自己能集中精神时做功课，所以她不愿参加活动。而且亦不想我们专注她，自己心想，可能因为C对我们有抗拒，不愿参加活动，所以我们会想和她谈，但在她看来，我们是label了她，所以我们愈专注她便愈抗拒。即使和她说明我们会跟其它同学一样谈，似乎也不管用！

 

7.4.2000

 

今天早上和一位老师谈起来，他问我做得习惯否？我答他很习惯。老实说，刚来的时候自己是有点不适应，但这情况很快已经不是问题。自己个人认为习惯一个地方与否，一方面视乎个人的适应力，但另一方面，就更看一个人是否有心去适应，自己相信只要有心，或有或少必能做到。再说回那位老师，他指出XX学校应较其它学校易做，并指出做社工常把案主问题找出来，但又未必能够解决，这亦是很烦…。自己心想，虽然我们未必能帮助他人解决他们的问题，因为能力、经验有限，然而，不尝试去找并不代表问题不存在，只是「鸵鸟政策」，自欺欺人。然而这件事亦令我对老师究竟如何看社工，当然我们不可以偏概全，这名老师的看法亦不代表全校老师的看法，这名老师的看法不是太消极了吗？我们常常说老师和社工要有紧密的合作，我心想如果老师采取这种态度，对大家的合作岂不是一大障碍？大家需要的是互相沟通，以期达到更密切的合作。至于在社工界与教师方面，我认为大家的关系应是互相依赖，特别是学校社工与教师，最好的方式是教师具备辅导学生的技巧，社工负责一些特别困难的个案；透过紧密的合作，提供给学生的服务质素应可提升。

今天很重视友谊的G来找我谈了很多她以前的事，交朋友等事，令我对他以往的经历有更深的了解。

此外，A上完辅导活动后，强调要在辅导室内进食，但那时已是五时半，已响了放学钟，所以提议她上学校小食部或门口的桌上食，但她不肯，一定要在辅导室食，但我们并没有顺她意，这是因为不想令她感到只要她坚持，我们就必须要屈服。后来她总算离开了。但就不开心，并拉着我说「衰人」！但看她的表情，她只是想再坚持，试验看看我们会否屈服让她留下来，看她和我们周旋如斯久，我觉得A应是个有耐性的小朋友，只要她立下了目标，相信她会用尽力去达到，相信这特质对于改善学善成绩、朋友关系亦是一个优点！