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17.5.2000
自從placement的第一天起，心情已經不期然緊張，先是擔心不被人接受、接著是和partner及supervisor的相處，但最重要的，可能是一種自我要求。到現在placement即將完結，自己回想起來，當中的經歷確不少，有很多的擔心得到釋懷，對自己亦變得較為肯定。然而，自我的要求卻似乎未曾放鬆，這其實亦是自己一向的做人原則。以前曾有朋友說我是完美主義者？！實際上，我只是不希望、或是不容許自己做事渾渾噩噩、求求其其罷了，然而，這份執著亦為我帶來無形的壓力，希望把每件事情都做到盡善盡美，有時確是很辛苦！我自己很可幸身邊有不少的朋友、家人可讓我訴苦，而最方便的，當然是partner，可以做到互相支持、當大家心情低落時，互相為大家寫下一些支時的字句，當中情感的連繫，有人依靠的感覺，實非筆墨所能形容。一直以來，身邊的同學亦會向我吐苦水，當中有部份是對機構的不滿、同事的冷語、supervisor的不理解、缺乏emotional support.等等。站在我的立場，作為一個朋友，我真是很願意聆聽他們的苦處，因為自己深信當一個人愁眉深鎖、無助之際，最好的良藥應該是把鬱結抒發出來，告訴他人，讓他人有機會向自己伸出援手。有時候，聽到一些同學的委屈，心裏真是很難受，正所謂「從他人的痛苦中感受到痛苦」可能正是如此罷！但無奈的是自己能力有限，往往只能作為聆聽者的角色而已。另外，有時我亦不能確定朋友的話中，有多少是「真相」，因為畢竟自己並非親身體會。有時候，我明白人是往往會為自己說好話的，雖然「空穴來風，未必無因」，然而，人總喜歡指出自己的對處，卻指出 / 誇大他人的錯處，只聽單方面的說話，可能並不公平！對於一些 / 部份同學，有時會埋怨supervisor沒有給予emotional support，感覺頗委屈，但有時候自己反思，這是必然的嗎？老師的職責 - 傳道、授業、解困也，能給予精神上的支持當然最好，師生關係仍朋友的一種，有精神上的支持無疑可加強工作的動力。然而，人是有很多種，做事方式也然，不是每個老師都著重emotional support，有些更會專登不給予此等支持來達到刺激學生工作，(Reality Therapy)的目的。自從經歷過這次實習，自己學懂了與其不停埋怨他人的缺乏支持，更重要的是自己做好本份，不要只懂要求他人滿足自己，配合自己，人是否該多想想在缺乏想要的支持時，又應該如何自處昵？在逆境中求存而得出的結果不是更值得珍惜、更見可貴嗎？[導師回應：欣常你的認真處事作風。]
到現階段為止，壓力是存在，可幸，它亦不至於令我崩潰。老實說，我承受壓力的程度都頗高！！這是從小培養出來的，而且，自己亦有一套釋放壓力的機制。出placement要負的責任比做學生多，面對的困難亦較複雜，自己採取的是盡己之力的方法，我盡量把自己的責任做好，最起碼過到自己，要做到每個人都滿意，很難，亦不太可能吧！當我從這方面想的時候，心情就會較會釋懷。
從「性教育雙週」的活動中，亦對自己需注意之處有所洞悉。首先，在準備階段，要多作壞打算，即預討當中的困難、解決方法等，周詳的思慮是必須的，因為這個世界上的事實在太多變數，實非一廂情願便可做到。另外，在做事時亦需要懂得抉擇，哪樣事情值得花時間，哪樣事情可輕描淡寫，雖說想把事情辦得盡善盡美，但現實是時間無多，我們是否值得花時間於小事情上？懂得抉擇亦是一種藝術。
今日離校時已是七時許了，老師們已走，送我們到門口的是工友M叔，為他增添麻煩（讓我們走後他才可以關大門），心中有點抱歉。走在校門外的一段路，真是很特別，因為非常非常寧靜，心中卻是輕鬆的。因為今天想要做的工作都已經做好了。
18.5.2000
「性教育雙週」開始了！早上亦有開咪宣傳，問答紙卻於第二個小息仍未收齊，可幸，於放學前只欠一班而已。各班的成績已計好，有一班卻始終沒有交回，於是我們當棄權計，得出的成績，據C老師表示，勝出的班別乃精英班，而且當中的差距頗大，相信這亦能反映出同學應該不是亂填的。
當我們貼答案於展板時，有同學走近看答案，聽到他們在說答案「原來是否的，我還以為是呢？」雖然是有一些同學留意展板，但老實說，人數始終不是很多。其實這亦是可以理解的，展板的內容是有關兩性角色，雖然已盡量宣傳，要同學停下腳步，觀看展板始終不易。我於同學上課時反而留意到有老師觀看展板，而且於膳堂聽見有老師在談展板，當中有老師指問答題目頗難，亦有老師指「展板上有問題的答案，都不錯呀！」[導師回應：有回應好，偶然遇到的回應很難得。怎樣才可以知多些回應？]其實之前亦有一名老師向我們說同學認為問題很難，但我們想，問一些他們不識答的題目，如果他們肯對回答案，便可學會全新的知識，比起答一些自己全懂的題目，意義會否更大呢？
至於video，看的同學寥寥可數，校長亦曾給我們一些意見。
19.5.2000
「性教育雙週」的禮物亦已經準備好，C老師會為我們於星期一早上頒獎。記得以前「初中集會」曾用一套CIPP的模式來作檢討，這可補我們在檢討時常只注意到process及product之漏，相信較為全面，其實自己仍未完全掌握到CIPP，但亦想嘗試用這套方法來檢討一下「性育教雙週。」
首先在contextual方面，此活動是在一所歷史悠久的學校進行，服務是提供給全校學生，並非只針對一部份同學，所以在推行時我們於形式方面要作出考慮，而且亦要注意到學校文化的問題，過於敏感的題材不宜選取，避免引起不必要的尷尬，「性教育」的範圍很廣，而且幫了我們不少，因為有很多方面可以選取，當然，我們亦有因應部份老師提出的意見，即學生的需要，而加入某些材料，希望在有限的時間內做到最好。有時自己會想，我們常說因應同學的需要，所以提供服務，然而，我們提供的服務，有多少是真正了解過學生的需要呢？我們自己決定題材，預計學生有類似的需要，這會否是一廂情願，罔顧實際情況呢？當然，這其實亦直接關係到時間的問題，如果我們留校的日子更長，對同學需要的了解亦會更多；如果我們之前多做一些工夫，例如發問卷了解同學較感興趣的題材，再作出選擇及準備，可能就更能引起同學的迴響。至於學習機會，其實有很多方面，無論在過程、之前的準備，以至於對成果都有一些經驗。
於Input方面，是回應contextual的。因應著學校文化，對象是全校、時間緊迫，我們利用了「多、快、好、省」的原則，一方面兼顧了知識層面(問答題)，亦盡量兼顧態度 - 兩性角色。
Process內令我學懂了不少事情，其中例如是當我們要向外求救時的一些考慮，而且亦洞悉到自己的一些弱項，我們於準備事情前必須作多方面的評估，預計困難，才不致於「手忙腳亂」。
最後在product 方面，問答題的反應還算不錯，起碼因問題難，令同學有一種「究竟是何答案」的想法，然而，於展板、video，參觀的人數亦不太多，相信不論是宣傳、選材方面我們都可多花一點心思。
Student: 70149124
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