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29.3.2000
在未開始看之前，或者先看以下註解，有助理解。
A：不喜歡食白飯，有佛教信仰，朋輩網絡出現困難的小朋友。
Z：「討厭社工」的女孩。
C：輔導活動成員，與E，F是好朋友，對我們非常抗拒。亦是E，F的「大權在握」者。
D：輔導活動成員，與 C有恩怨，為人主動活潑，父母親的教導方式懸殊，打算去英國。
E：輔導活動成員，與C，F是好友，家中富有。
F：非輔導活動成員，乃C、E之好友。
今天的輔活動是由遊戲作揭幕，由Buddy兩人合作頂汽球，此遊戲的目的是先令她們輕鬆一下(上完整天課)，而且亦令她們有合作的機會，之後亦有和她們談回經驗，希望能從她們的經驗中明白到互相合作的重要性。之後大家一起檢討上次給予的職務，對於一些能夠完成的同學，工作員當眾讚許她們付出的努力，成果有目共睹。但對於未能完成的少數小朋友，自己覺得根本沒有需要作出批評，因為輔導活動並非令她們加強挫敗感的地方。所以自己採取只鼓勵能完成功課的同學，但又不批評未能完成的同學之方法，希望令她們一方面明白到如果能完成功課，就能得到讚許，另一方面，亦提升小朋友完成功課的動機。此外亦和她們談過需要多久來完成task的問題，大都在半個鐘、一個鐘內，有位同學更只需一個小息，希望透過聽到其他小朋友只需如斯短的時間就能完成，藉此鼓勵同學作出嘗試。最後亦和她們玩了一個闖關/突圍的團隊遊戲，從而促進她們的團隊精神，增強團體聯繫。
然而，今天卻有些突發事情發生了！事緣C和D是有一些舊怨，而D卻在輔導活動期間不見了筆袋，她心裏有點懷疑不知會否是C和其好友F的惡作劇。顯然今次的事/懷疑是建基於過往的經驗(D認為C喜歡偷東西)，而最後亦找不回筆袋。在這件事上，自己可以做的事就是安慰D要她冷靜想清楚，瞭解/諒解她當時既心急又不忿的心情，而且亦發動輔導活動的其他同學幫手在房內找， 陪D到她之前所在的班房找尋，但最後仍然遍尋不獲，我亦只好陪D往報失，希望可以找回。老實說在這件事情上，雖然D曾懷疑C是兇手，然而我不相信C會做出如斯惡作劇，即使一個人的紀律不良，但不能把一切罪行推向她身上，這對C太不公平了！任何事情都要有真憑實據，胡亂猜測對被懷疑者不單是侮辱，更是傷害。[導師回應：同意！態度正確！]所以在未有任何頭緒時，我決定自己只採取中立的態度，我同情、並會幫D找尋。因為遺失筆袋事件是在輔導活動期間發生，自己打算下次提醒同學小心自己的物件，因為1A班房即使在輔導活動期間，亦偶爾有1A學生進來取物件。另一方面，我亦絕對信任C的為人，所以我曾提醒自己，此事乃“遺失筆袋”，非“偷筆袋”。雖然失了東西有可能是被人順手牽羊/惡作劇，然而根據自己經驗，很多時候是自己一時大意，不知放哪裏了。但是今次可以看到同學對認定事情的堅決，就像是上次碟仙事件（有數名同學在談論碟仙的玩法，被老師知道後，事件中的同學被訓導老師召見及處罰，但部份同學認為是某位鄰班同學告密。），當一個人認定了心中的答案是真相後，似乎真是難以動搖。[導師回應：需要有事實根據。]相信現在最好/能改變D心中所想的是事實。對於C及F，相信會意會到D的懷疑，心中必不好受。自己打算明天找尋D，和她談談這事，一方面讓她明白所有工作員對事件的關心，另一方面，亦希望更了解她們(C和D)的恩怨情仇，看看有否需要作進一步跟進。
此外，輔導活動期間還有關於C的小插曲，事緣C因不慎上衣弄污了，所以去了廁所弄乾淨。亦因為如此，加強了D認定C就是惡作劇者，認為C把筆袋帶離現場。
30.3.2000
今天早上C和F下來找我們，她們來的原因是擔心昨天的遺失筆袋事件，D會與其好友合謀往老師處告她們一狀，所以來詢問我們D是否有此企圖，若有的話她們打算先到老師處備案。從談話中得知C昨夜曾電D，向她解釋她並無惡作劇。老實說自己亦不知D的行動，但對於C主動向D解釋清楚甚表欣賞，而且亦信任C的為人，所以向C言明，目的是希望讓C明白，雖然之前大家關係一直不好，在那刻很想令她明白我們並非針對她的人。
在午膳時，C忽然氣急敗壞地來找我們，當時約1:20分，原來今天上烹飪課，她被委派買矮瓜，但她卻忘記了，她本來昨晚和媽媽說好，今天頭兩個小息把矮瓜送到學校，但時間已過，媽媽未有出現，她相信媽媽忘了，所以想請求我們出去附近街市代購。當時自己提議她先電媽媽是否正送來，但C堅稱媽媽一定是忘了，而且即使馬上送來，亦來不及，因她家住元朗。當時真有點兩難，如果不幫，她的錯失會影響全班同學，而且她必定會被老師責備，在她的扣分制度榜再添數張扣分紙。他亦可能覺得我們不近人情。然而若幫的話又怕她以為我們有求必應，甚至是利用/控制我們。在當時緊急的情況底下，我們選擇了後者 - 幫她。但我決定當她上完堂就去找她，一方面了解清楚事情，另一方面，更重要的是要令她明白/知道我們並非她在犯校規時之靈丹妙藥，買材料是她的責任，不應逃避。自己事後反省為何當時會幫她，除了以上提到不幫她的後果，可能亦是因為一向C頗為抗拒我們，跟她言語上溝通的機會也沒有門兒，所以自己心裏會覺得這是打破/消減抗拒的一次機會，誠然當時亦有考慮到被利用的問題，但在兩難中我選擇伸出援手，相信可反映出自己是渴望與她建立關係，更深入了解她。記得之前log亦曾提到C，自己一直相信僵局可以打破，問題是或長或短的時間而已。[導師回應：有信心很重要。]對於這件事，完事後覺得自己不對，但再想深一層，又覺得其實並無對錯之分，有的只是哪樣較適當，今次幫了她亦有和她談及這其實是她的責任、失職的後果及影響，我們不會次次幫她，因這不是我們的義務。自己有感以前亦遇過近似例子，但情況並未如今次嚴重，亦不會像今次般影響到全班同學，自己是以「該事情是否要我們違反校規」、「該事情的嚴重性及影響」、「有否其他方法解決」為原則，就像有同學想借用輔導室電話，我多數會提議或陪她上去找工友M叔借電話。
對於C，特別是看完「少女心」，對當中的某些內容似曾相識，但明白了一些道理，與抗拒者建立關係是目標，但如何去達到目標，方法/形式有很多，要懂得靈活運用。就像是與C，雖然我很想和她建立到好的/融洽的關係，但如何做法是有所選擇的。
放學後，我與C、E、F (三為一體的好朋友)閒聊，和C了解了一些關於買材料事件，亦跟她談過這乃她的責任，以後她要早些查定由誰買，便可早點預備。(由誰買材料在家政室有單張編定，但同學於上課前一天寫於自己課室的黑板上提示買材料的同學，C只看黑板，回到家已是夜晚，自己又不會買，所以叫媽媽代勞)。另外亦談了一些關於自己家庭的問題，從談話中知道C確實不喜歡妹妹，她把妹妹畫成眼耳口鼻大掉轉的怪物，而且說妹妹很「咸濕」，說了很多細節。自己暫時相信有可能他是妒忌妹妹，覺得媽媽被她搶走，而且可能妹妹「百厭」，所以令她很反感。和她談話時，自己盡量了解她的難處，而且亦想她回想起當自己還小時，媽媽亦一樣這樣對她，媽媽現時仍是一樣，只不過形式可能有點不同而已。至於買東西事件是她(C)忘記叫媽媽，還是媽媽忘記了，我並沒有深究，因為始終我覺得社工不是偵探，我會相信她並希望她能從中有所得著。
E亦提到她的家庭，似乎爸媽都縱容她，家中亦很有錢，她是家中的「有權人仕」，我給她幾個不同大細的硬幣代表權力大小，她的排列是最大，媽媽第二，狗第三，爸爸最細。我相信因為爸爸太疼錫她，她便有恃無恐。而且她說家中有一位三姨婆常到家中管她，令她不勝其煩。
31.3.2000
今天中午與D閒聊了一會兒，筆袋始終找不到，而她亦似乎清楚了下來，不再那麼肯定是C所為。若以1-10為怒氣單位，當時約為5。她告訴我自己的優點是不記仇，以我觀察，D確實是個不記仇的人，因為看見她與C有講有笑，我相信D亦是個說理的人，所以嘗試和她談談如果她被人誤會，感覺會如何。她說亦會不開心，但既然非自己所為，最後會不理她。自己其實想D了解如果一個人被人無辜誤會，心裏會很難受。
放學時A下來找我們，但因Y先走一步，A下來便和我談起來。她說今天數學堂轉了組，和不喜歡自己的同學被編在一起，被人罵是“廢人”，心中很不開心。其實她說了很久，最終是想告訴我，她不想上輔導活動。他說了很多原因，例如自己要學樂理、音樂、做功課、溫習、準備測驗，連洗澡都沒有時間，實在不想再浪費時間於輔導活動。而且亦埋怨輔導活動功課多，不理她的需要。她說自己感覺像“功課奴隸”，生存在世真沒意思。但不過一會兒，她又說自己怕死，怕短命，因為曾有師傅說她會短命。老實說，自己聽到她的這一句“我怕會短命”，心中很是難過…[導師回應：可悲!]小小年紀，卻要面臨著一個如此可怕/絕望的重擔，試問常常怕自己會面對死亡的人之心情是多麼無助呀！病、短命的無形枷鎖、學業上的不如意、朋友的排擠、媽媽的約束，她所經歷的我未曾/不完全經歷過，但我明白她心中的無奈、害怕、忿怒，如斯的煎熬，對一個十二歲的小朋友，確實是難以忍受！面對著一個這麼無助的小女孩，我究竟可以如何幫她？至於她想離開輔導活動，我覺得這要視乎A的媽媽的看法，雖然我們覺得A在輔導活動內可識到更多朋友，或多或少改善功課，但我覺得決定權應交由A去定奪，目標我們可以堅持，但形式不止一個，如果A確實選擇離開，而她媽媽又同意的話，亦都不必再勉強她。
而且亦有一位同學M，她與好友感情出現問題，她懷疑好友嬲她，所以用方法eg.寫信，主動和好友接觸，但好友不為所動。她今天終於有勇氣當面問清楚好友，但見她仍是很猶豫，於是鼓勵她不應胡亂猜測，不如三口六面和好友說清楚，最後很開心她終於鼓起勇氣踏出腳步。和朋友的對話中，我亦沒有做什麼，只是把自己觀察到的說出來，鼓勵她們坐近一點直接對話，把心中的疑團盡說出來，看見她們由遠坐近，由朋友代傳話至直接對話，心中很是欣慰，心中想如斯的直接對話未必能修補她們的關係，但最起碼心中不用猜疑“為何她嬲我？”“她是否和另一女孩一起玩更開心？”記得最後和M說的話是“你很勇敢”！的而且確，這是我的心中話！
另外今天亦有一件開心事，以前一直有個女孩，有時見她悶悶不樂，通常都是和朋友有誤會，被好友嬲了等…所以都會和她談談她的困難。昨天她又不開心，原因亦是好友嬲了她，所以和她談了一會。今天放學後她很高興起拖著好友手來找我，對我說她很開心，因問題解決了，並說：「我很想和你今享我的喜悅！」心中很是高興，原來她除了和我分享不開心亦會與我分享快樂！[導師回應：很好的回饋。幾頁很有趣，也令我感到你在專業上成長的日誌，有幾點可以再想：-
＊ 還可以稱讚她們些什麼？例如：M除了勇敢，還是…
＊ 有合適的文章可以幫助你深入認識服務對象。游黎麗玲(1998)學生輔導(第三版) 中文大學
＊ 處理倫理難題的經驗，代買矮瓜事件]
Student: 70149124
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