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15.3.2000
關於「輔導活動」的情況，現時有兩組似乎頗為合拍，因為觀察到她們有時會問對方自己不懂的功課，有交談，氣氛也融洽，可能因為大家始終是較熟絡的關係。自己亦曾和同學單獨閒聊，希望知道和拍擋的情況、功課上的疑難、而且亦盡量提醒及鼓勵她們為自己定下目標，多主動於組內問功課及發言。另外還有兩組，其中一組的一名同學雖然非常活躍及主動（D），然而，她卻常常不做完task，自己有跟她談過，她總是說忘記了或太忙，因為她之前曾於「輔導活動」內很快完成task所以常以此鼓勵及告訴她，其實只要她肯做，不消一會，她便可做完。[導師回應：採用事實及長處回應藉口，不理會藉口，稱許她能做到的。]還有最後一組，兩位同學（C and E）都讓我們感受到很強的抗拒感，[導師回應：“Client
resistance is died ”你怎樣看這句話？]當其他同學可能在看書、做功課時，她們似乎沒有興趣做功課或問功課，想跟她們閒聊，她們卻總不願意，表現出一種根本不想跟你談話，你正阻礙我的態度。今天一開始開組的時候，她們倆都在大聲談笑，影響其他組員，所以自己向她們重申以前曾說過不可影響他人的規則，接著她們真是靜下來 – 因為她們正在研究剛從書展買回來的漫畫，然後更把兩張凳拍在一起睡覺。看到這樣的情況，竟有點欣賞她們的創意！[導師回應：是個性的盡表現？是挑戰你的權威？是表達心中的不滿？是吸引你的注意力？還有…其他，你怎樣看待？]對於以上某些同學，自己覺得除了欠缺參加「輔導活動」的動機外，其實很重要的首先和她們建立關係，打破之間的隔膜。相信她們會對我們有抗拒是必有原因的，我覺得現在第一步是在「輔導活動」以外的時間，多跟她們接觸，既然她們不願主動接觸/接受我們，唯有我們多主動接觸她們。[導師回應：正面看很重要，不接觸又如何能了解？]但自己又有點擔心她們會否理我們？可能我要多用生動/好玩的遊戲和她們玩，例如利用食飯/放學的空檔，和她們共處。首先拋開功課的問題，亦令她們消除我們是「老師」的錯覺，以親切/關心/支持的態度對之。我覺得可能她們非自願參加「輔導活動」，當中亦難免有點拘謹(因為其他人在做功課)，所以在其他時間可能更為有效。[導師回應：看來有理的假設，可以嘗試。]
老實說，當初面對這兩名抗拒的小朋友（C and E），她們的態度的而且確令我心裏有點難受，不知所措之感。然而我不打算退縮！[導師回應：退縮就難以擔當大任，同時須了解自己的盲點：為什麼會難受？]因為這根本不是方法！不理會她們無疑令我減少尷尬，但我知道如果自己連這點都不能克服，如何面對將來可能更複雜的問題呢？[導師回應：欣賞你對自己的要求，開放自己加強自我的了解，以及不屈的心態。]我不知道自己可以對同學有多大影響，但不做任何事情肯定不會有任何改進！有時自己想，常聽其他同學說上班看報紙/坐接待處，我不否認他們亦能從中學習，但自己就頗慶幸可以有機會接觸不同類型的同學，他們各有性格、困難，相信自己從他們身上取走的經驗/知識可真會不少！
16.3.2000
關於「初中集會」，之前和Y談過，我們打算以氣氛、訊息傳遞(內容)、全民參與、解決問題技巧為主要標準去衡量活動。記得昨天和一班輔導大姐姐開會，她們你一言、我一語對於我們的意見似乎頗有保留。其實自己一向都頗欣賞這班同學的主動參加，出來開會，互相討論內容和活動的可行性，看到她們開會時坦白表達自己的意見、憂慮、認真的態度確實值得嘉許。所以在開會時，自己盡量稱讚她們的某些意見，明白她們的想法。我並不想以一個強勢的身份出現在她們面前，只是發施號令，要她們全盤照做，因為這樣可能影響大家的關係，與某些老師的做法亦無異。我相信成熟的做法不是這樣的，而是大家開心見誠，互相欣賞大家的努力，了解大家的難處。但亦要握緊自己的某些原則，並非說一定要死守自己的意見，而是要明白哪些原則要守，哪些可作適度的放鬆，不止於沒法談下去。所以和輔導大姐姐們開會，自己絕對不會立即否定她們的建議，但就盡量用以上提到的四大標準去想，提出自己的憂慮點，希望在她們想/傾談出來的成果上作出適度的修改，從而更能達到我們的期望。與輔導大姐姐開會時，她們很強調氣氛的重要性，表示如果一項活動氣氛不好，同學缺乏興趣玩，即使有多好的內容也未必有人留意。自己同意氣氛對一項活動的重要性，但都提醒同學有內容及有氣氛是沒有衝突的。而且為了氣氛，或是著重氣氛而忽略內容又是否值得？
實際上，如果有更多時間，相信可以有更多意見，而且交流亦可更深入。從這次的經驗才真正體驗到與其他人negotiate的難處，她們執著自己的意見，以自己的三年集會經驗與我們談，可能她們當中的活躍同學乃辯論組的成員，雄辯滔滔、越說越起勁！！對著她們，初時真有點不知所措。然而後來亦找到一些竅門，例如她們快時我們慢，如果我們跟她們鬥快，很難談下去，所以我們盡量把說話節奏放慢，冷靜地談，那麼她們的節奏才會慢才來。[導師回應：好計!!!]而且學會了於她們/作停頓時插入，以前上skills lab，常常覺得那些skills似乎都頗易，然而說來容易做來難，原來即使是插入，亦要很小心留意觀察他人，總結她們的論點，想好自己的論點，更要把握機會呢！再加上自己抓緊自己的重點，就不會至於迷失了。
17.3.2000
「初中集會」經過一連串的開會，終於暫時落實了活動內容，內容已經和你（T）談過，在此不再重覆。記得你問過我們為何最後結果會是如此？[導師回應：“答案”往往是防止再問問題的，試試再從另一角度看同一個問題。例如：學生的反應、你的顧忌、理據、決定標準、尺度、學生的水平、教學效應的提昇、初中生的反應…兩個實習社工的互動…學生的參與過程有些什麼得益？]答案是這些活動乃經過大家討論，盡量滿足她們的意見，即由她們提議，再配合注重氣氛的原素，於我們方面，亦認為活動在氣氛、內容、全民參與及解決問題的方法方面可以接受及盡量做到。
老實說，記得初初討論集會事宜時曾提到我們的角色並不清晰，一向都是放手讓她們設計，雖然亦有提出意見及一些憂慮，但都是非主導性的角色。自己認為如果她們肯幫手，讓她們負責，我們都是統籌者、中間橋樑及提出問題讓她們思考，對她們來說，不單止更有投入感、滿足感亦更大，而且更可從中學習。到後來，我們提出更多的意見，與她們商量改進遊戲，在她們看來，似乎我們對她們的意見有較多/高要求。其實原定由她們做主持，帶出message，但後來決定我們亦會上台，今天就有一名同學說覺得我們亦上台有點怪，後來經過商議，都把大家的分工定下來。但在這事上，自己覺得會否是把大家角色/分工問題一早澄清會比較好？這樣就可以避免了她們覺得我們過份干預。[導師回應：你看你的角色如何？誰會關心效果？]
明天會去「親子活動天」，自己很慶幸有機會去多接觸不同的人，學不同的知識。雖然我們沒有負責planning，但相信在活動過程中，亦可以學到如何去帶領親子小組、活動計劃、氣氛等。就好像是六月的 camp，雖然無法幫手籌備，但參加的機會不是常有的，即使是過了placement，又何妨呢？可以又有一次免費的學習機會，也是好事！[導師回應：積極的學習態度。]
Student: 70149124
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