攻击型受害者学生小组（中学）
本部份详列出中学攻击型受害者小组内容。小组的进程会被划分为六个阶段，透过真实个案及模拟影片，让大家了解工作员应如何循序渐进地运用认知行为治疗法帮助攻击型受害者。
小组大纲
| 节数 |
认知行为治疗法之运用 |
活动目标 |
| 1 |
与组员建立信任及安全的治疗关系 |
由于攻击型受害者曾经历及目睹暴力事件的发生，情绪上较多焦虑，为他们建立一个信任及安全的环境对辅导尤为重要 |
| 2 |
识别组员的情绪及行为反应 |
让攻击型受害者了解他们面对困难时，容易情绪化及没有深思熟虑便作出反应，这些特性使他们的处事方法也受到局限 |
| 3 - 4 |
识别组员的非理性想法 |
攻击型受害者的内心经常挣扎，运用「神经质焦虑」、「现实性焦虑」、及「道德性焦虑」的概念探索组员如何归因、诠释及响应事件，以了解其非理性想法 |
| 5 |
教导组员认识A-B-C概念 |
以攻击型受害者常遇到的欺凌事件作情境题，让组员检视自己如何理解事件，而想法又如何影响情绪及行为上的反应，继而辨识 (Detect) 其非理性想法 |
| 6 |
辨别 (Discriminate) 组员的非理性想法 |
介绍「一概而论」、「非黑即白」及「夸大与低估」等概念，让组员辨别非理性想法中不合理的地方 |
| 7 |
拆解 (Debate) 组员的非理性想法 |
根据攻击型受害者常有的非理性想法，例如「我必须要一个我重视的人去爱我、陪我和称赞我」、「一定要严厉处罚做坏事和欺负别人的人」及「人人都要显示自己是有能力的，否则会被别人看不起，自己也变得没有价值」的想法，工作员要拆解组员的非理性想法 |
| 8 |
建构新的理性想法、情绪及行为反应 |
透过拆解的过程及行为练习，建构新的理性想法、情绪及行为反应 |
| 9 |
行为练习： 自表技巧 |
由于攻击型受害者的解难能力薄弱，透过训练组员的自表技巧，改善组员与人相处的技巧，以提升组员的自信心及面对困难的能力 |
| 10 |
结束治疗及预防复发 |
检视及欣赏攻击型受害者在小组中的改变，巩固成功经验 |
小组前准备
个案阐述（节录《有教无「戾」－校园欺「零」计画实务手册第六册》 p.87 - 89） 个案阐述（节录《有教无「戾」－校园欺「零」计画实务手册第六册》 p.90 - 93） 个案阐述（节录《有教无「戾」－校园欺「零」计画实务手册第六册》 p.94 - 99） 个案阐述（节录《有教无「戾」－校园欺「零」计画实务手册第六册》 p.100 - 105） 个案阐述（节录《有教无「戾」－校园欺「零」计画实务手册第六册》 p.106 - 109） 个案阐述（节录《有教无「戾」－校园欺「零」计画实务手册第六册》 p.110 - 112） 回顶端
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