研究结果（2009-10年度）

本年度的计画旨在帮助小学的反应型攻击者，共有三种不同的小组介入：学生小组、家长小组及親子平行小组。研究结果如下：

学生小组

学生问卷结果

量表	有效人数	平均数差异	t值
反应型攻击行为 (RPQ: Reactive Aggression)	40	-2.48	-3.37**
操控型攻击行为 (RPQ: Proactive Aggression)	40	-2.25	-2.68*
愤怒特质 (STAXI: Trait Anger)	23	-2.46	-2.14*
愤怒表达 (STAXI: Trait Anger)	23	-3.61	-2.03*

*p<0.05 **p<0.01

与小组开始前比较，学童完成小组后的操控型攻击行为、反应型攻击行为、愤怒特质及愤怒表达均有显著减少。 这显示他们减少以攻击行为来解决问题，亦减少了因别人的批评和挑衅而感到愤怒。 他们在各项行为表现上均有明显进步，说明小组能有效帮助反应型攻击者。

家长小组

量表	有效人数	平均数差异	t值
反应型攻击行为 (RPQ: Reactive Aggression)	38	-3.00	-3.84**
操控型攻击行为 (RPQ: Proactive Aggression)	38	-3.29	-4.48**

**p<0.01

与家长参与小组前比较，小组结束后学童的反应型攻击行为及操控型攻击行为均有显著减少，说明学童减少以攻击行为来解决问题，显示家长小组能有效帮助家长管教反应型攻击者。

亲子平行小组

量表	有效人数	平均数差异	t值
反应型攻击行为 (RPQ: Reactive Aggression)	37	-3.54	-4.59**
操控型攻击行为 (RPQ: Proactive Aggression)	37	-1.97	-2.14*

*p<0.05　**p<0.01

与小组开始前比较，小组结束后学童的反应型攻击行为及操控型攻击行为均有显著减少，说明学童减少以攻击行为来解决问题，显示亲子平行小组能有效帮助反应型攻击者。

三种小组的成效

从以上的研究结果显示，不论学生、家长及亲子平行小组均能有效减低反应型攻击者的攻击行为。

为了比较学生、家长及亲子平行小组的成效，我们利用了混合设计变异数分析(mixed ANOVA)。 结果显示，三种小组在减少攻击行为方面并无显著的差异。 由此可见，不论介入学生、家长本身或亲子形式进行小组辅导，都有相当显著的成效。 所以，本计画鼓励社工和辅导人员可任意选取哪一套教材套和对象作介入点均能得出相若的果效。

备注：由于输入及分析数据需时，部分研究结果未能在此公布。