| 節數 |
認知行為治療法之運用 |
活動目標 |
| 1 |
與組員建立互相尊重的治療關係 |
反應型攻擊者對周遭的事情非常敏感、疑慮，而且缺乏自信，自尊感較低。所以對於反應型攻擊者，建立關係是很重要的，這可以令他們在小組中感到安全，減低組員對工作員及小組的戒心，增加他們對小組的歸屬感 |
| 2 |
識別組員的自動化想法、情緒及行為反應 |
反應型攻擊者傾向敵意歸因，因此，他們與朋輩相處過程中，容易感到憤怒、焦慮、不安和容易與別人發生爭執。透過了解組員如何接收、理解及回應事件，可幫助工作員對小組組員作出準確及全面的評估，以了解其非理性想法 |
| 3 |
教導組員認識A-B-C概念 |
以在校內經常會遇到的中性事件作情境題，讓組員認識同一事件發生在不同人身上時，會因著不同的想法，可能產生不同的結果 |
| 4 |
辨識 (Detect) 組員的非理性想法 |
以反應型攻擊者經常遇到的人際衝突事件作情境題，辨識組員的非理性想法 |
| 5 |
辨別 (Discriminate) 組員的非理性想法 |
由於反應型攻擊者的自動化想法中常常出現認知扭曲，這些偏誤思考（思想陷阱）會令他們出現負面行為及情緒。故希望透過小組，令組員明白自己陷入了哪些思想陷阱，以協助他們了解自己的非理性想法 |
| 6 - 7 |
拆解 (Debate) 組員的非理性想法 |
由於反應型攻擊者擁有一套既定、慣有、較單向及直接的想法，他們較少以其他角度去思考事情，因此，讓組員運用多角度思考來拆解他們的非理性想法，讓他們明白不同人會有不同想法及意見，集合眾人的意見，可為事情找到更多的可能性，並鼓勵他們嘗試考慮和顧及別人的想法，以便在其後的活動中更容易建立理性想法 |
| 8 |
建構新的理性想法、情緒及行為反應 |
透過拆解的過程，讓組員學會表達和抒發情緒的方法，強化多角度思考，引發更多不同結果的關係，從而建構新的理性想法、情緒及行為反應 |
| 9 |
行為練習: 社交技巧、自表技巧 |
反應型攻擊者往往因缺乏適當的社交技巧，容易在人際關係上出現溝通的誤會，常常感到不被他人理解，於是形成了惡性循環，社交上會出現不少問題。因此，小組藉著「我訊息」的訓練，讓組員學習正面地表達個人情緒及期望，減少溝通上的誤解及衝突 |
| 10 |
結束治療及預防復發 |
檢視及欣賞反應型攻擊者在小組內的改變，鞏固他們成功的經驗，加強他們持續改變的信心 |
