Gender Perspectives in Education: Empirical Research into Schooling Processes

從千禧年左右開始，香港繼英語社會如英國、美國和澳洲等之後，出現對性別差異的關注，而其中又涉及對女性學業成就冒起、男性失利等的恐慌。對我們性別研究者來說，大眾關注性別議題本來是好事，可惜，坊間出現的「男女大不同」和「女生超越男生」等說法卻是令人擔憂的。首先，這些多數是沒有實證基礎的、「想當然」的意見，但因為它們往往與社會主流的性別定見吻合，所以就會進一步鞏固既有的性別二元觀，使人誤以為兩性在性向、能力等方面處於兩極的位置，而且認定兩者之間的差距是天生的、是必然如此的。這種流行的二元觀和「天生論」，一方面扭曲現實—因為事實上人與人之間的差異不能簡單地歸因於性別，而且更重要的，是性別二元觀和天生論大大窒礙個人的發展，因為無論性格、志趣，以至職業、社會位置等，如果被一個簡單的二元框架規範的話，個人往往要作出很大的犧牲，甚至要承受很大的痛苦。
本書兩位編者多年來致力於性別研究，同時亦擔負起學院的師訓課程設計和教學。目睹社會對性別議題的關注增加，而學界在這方面卻反應不足，其中影響下一代尤其深遠的師訓課程，至今還沒有引入性別向度，於是在2009年12月19日，召集了一個小型的「性別與教育」寫作研討會，邀請香港為數不多、對性別和教育課題曾作過實證研究的朋友參加，發表他們的研究成果，最終目的，是出版一部有關性別與教育的書。兩年多以來，大家討論、閱稿和修改，來回往復，結果竟成就了兩個文集—本書和另一本名為《性別顯微鏡—教育與個人成長》的文集。兩本書的特色，在於文章都基於實證研究，而且具有清晰的理論框架，讓讀者能從一個非一般的、非想當然的角度去了解性別如何形塑教育過程和內容，又如何反過來在教育過程中被形塑和轉化。性別是如此切身，但我們卻不習慣（或甚至抗拒）客觀地剖析它在社會生活中的作用，因此，本書提供一個嶄新的性別視角，希望讀者能以此來從新檢視教育這個重要的社會生活範疇。
本書概略
全書可分為三部分—第一部分是課堂與教學，共有四篇文章。教科書對學生性別角色的培育影響深遠，李鳳的歷史研究，嘗試剖析過去20年間，香港中學英文教科書在性別描述和中性語言運用方面有否出現改變。隨女性地位的提升和政府提倡男女平等的努力，作者發現英語課本出現了某些改變，例如在現今課本中，女性出現的頻率較高、中性代名詞和女性被稱呼為Ms的情況也有增加。然而現今的教科書仍有性別定型的情況，例如女性仍多以家庭身份（而非個人身份）出現、較常被形容為弱者，或地位仍然低於男性。但作者也提醒我們，即使課文本身有性別偏差，老師如何處理課文內容對學生的影響可能更為重大。